提高教學管理能力,促進品牌金課建設——西北工業大學段哲民教授為集團教學管理人員作專題講座
發布日期: 2019-07-09 瀏覽次數:

7月8日-11日,重慶翔美教育集團第四屆教學管理人員培訓交流會在西安市舉行,重慶郵電大學移通學院、山西農業大學信息學院、山東科技大學泰山科技學院三校主管教學的校領導、教學院系部負責人、教學督導、教研室主任、專業(課程)建設負責人等150余名教學管理人員及骨干教師歡聚一堂共襄盛會。重慶郵電大學移通學院校長張德民教授主持會議。


會議特邀西北工業大學段哲民教授作了題為《提高教學管理能力,促進品牌金課建設》的專題講座,他圍繞“打造品牌教學金課”“提高教學管理能力”兩方面給每位管理人員深入淺出地上了一堂“金課”,不但從宏觀方面,講金課的重要性,而且用生動的教學實例指導三校教學管理人員如何進行教學設計和教學管理。

教育部在四川省成都市召開新時代全國高等學校本科教育工作會議,會議首次提出“水課”變成“金課”,堅持“以本為本”,推進“四個回歸”,加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力,造就堪當民族復興大任的時代新人。金課標準,段教授總結為“兩性一度”,即高階性、創新性和挑戰度。知識能力素質的有機融合,培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程內容反映前沿性和時代性,教學形式呈現先進性和互動性,學習結果具有探究性和個性化。課程有一定難度,需要跳一跳才能夠得著,老師備課和學生課下有較高要求。

如何打造“金課”?

“金課”要求對大學課程教學進行系統全面深入改革,以期改變傳統課程教學體系,建立新課程教學體系,發揮新的教學功能。提高教學管理能力,建立有效規章制度,促進“金課”培育建設。領導層要制定“金課”教學政策、教學環境規劃與建設;管理層要改革教學管理制度,更新人才培養方案;教師要改革傳統教學方式,運用現代教學技術和手段。


一要充分重視課堂教學主陣地,努力營造課堂教學熱烈氛圍。教師將由傳統的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者的角色轉變。教學活動將是學生經歷一個教學化的過程,是學生自己建構知識的活動。教師在教學中需要根據課堂變化而不斷調整教學,指導學生組織學習活動。二要合理運用現代信息技術手段,推進慕課建設與運用,開展基于慕課的線上線下混合式教學。三要抓好虛擬仿真實驗實訓項目建設,開辟“智能教育”新途徑。虛擬仿真教學實驗是一種基于軟件技術構建虛擬實驗教學系統,是現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化,為開設各種專業實驗課程提供了全新教學與科研環境。建設仿真實驗室可與實物實驗室互補。四要抓實兩堂社會實踐大課和有激情的創新創業“金課”。堅持中國特色社會主義教育發展道路,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”對于加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育有著深遠意義。

如何提高教學管理能力?

教學管理能力即認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力、研究能力和交往能力。如何提高教學管理能力,段教授講到,一要認識教學管理工作職責。教學管理機構職權各司其職、各盡其責,目標一致,協調統一,保證學校教學工作順利進行和教學管理目標實現。金課打造要求教學管理也要有實踐性、探索性和創新性,通過教學管理,促進教師教學方法改革,提高教學質量,擴大學生知識面,拓展視野,培養綜合運用多學科知識解決實際問題能力。二要掌握智能教學信息管理技術。熟悉教學管理功能,用數據信息驅動教學管理,涉及課程管理、教材管理、教室管理、排課規則管理、一鍵智能排課、任課老師管理、上課點名、班級管理、班級課表、教師課表、學生課表等。三要認識教學設計策略。根據教學對象和教學目標,確定合適教學起點與終點,將教學諸要素有序、優化地安排,形成教學方案。把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。要遵循教學過程基本規律,選擇教學目標,以解決教什么。實現教學目標的計劃性和決策性活動。以計劃和布局安排形式,對達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教。以系統方法為指導,把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。提高學習者獲得知識、技能效率和興趣。備課要從機械地教材講解到對教材多角度、多層次的解讀和資源開發。四要懂得教師課堂教學方法。教學方法要符合教學目標和教學內容,要符合學生實際特點和認知規律,要依據教師的自身素質確定,要符合教學環境條件。在實現課堂教學目標的前提下靈活運用教學技能并熟練掌握教學技能,包括講解技能、提問技能、導入技能、演示技能、結束技能、語言技能、變化技能、強化技能、板書技能、課堂組織技能,以實現課堂教學目標,提高課堂教學質量,實現教學設計策略。五要掌握教學有效分析評估。有效教學在傳授知識同時既要注重相關專業學科知識,促進學生對學科內容透徹理解、全面掌握、靈活運用;又要考慮學生合作、主動參與教學過程,調動學生學習積極性、主動性,培養學生自主學習能力。

“金課”打造在路上

段教授的專題報告引起強烈反響,每一位參會人員受益匪淺。如何打造頗具特色的“金課”,三所院校的教學管理人員根據各自的崗位結合自身的工作,談了自己的看法。

重慶郵電大學移通學院校長助理、教務處處長劉枚講到,段教授從教四十余年,有著豐富的教學及教學管理經驗。他的報告從“金課”建設標準入手,進而分析如何提高教學管理能力。從領導的角度,要制定政策、提供教學環境規劃與建設;從中層管理者的角度,要改革教學管理制度、更新人才培養方案;從教師的角度,要改變傳統教學方式、主動運用現代教學技術和手段。提高教學管理能力,建立有效規章制度,教學管理機構要各司其職、各盡其責、目標一致、協調統一,保證學校教學工作順利進行和教學管理目標實現。這些對于我們從事教學管理工作有著非常實際的指導意義。

山東科技大學泰山科技學院行政管理學院副院長丁海奎認為:如何來提升“四位一體”的品質和質量,怎樣才能打造出屬于自己的金字招牌?我們要清楚地認識到“四位一體”是由不同的特色課程包組成,每一個課程包都是由高質量的精品課程作為支撐,不僅每一體系都有各自的作用,我們金課的教學目標和教學內容需要緊緊圍繞信息產業商學院的辦學定位,課程和課程之間通過環環相扣來共同服務于人才培養,而我們的完滿教育極致化工程就是所謂的社會實踐的金課,甚至高于傳統意義上社會實踐和第二課堂,只有打造好“四位一體”的金課課程包,才能更好地培養未來社會中間力量的領導者。

“‘金課’建設,管理先行。教學管理人員更要在管理工作中為打造‘金課’做好服務工作。‘金課’的建設是教學質量提升的必由之路,需要一線教師在教學工作中不斷探索實踐,作為基層教學管理者應從硬件(基礎設備、班級容量等方面)和軟件(理念、方式等方面)給予老師更多支持和引導,做好教學服務工作。另外,教學管理人員是‘金課’建設的引導者和實踐者。基層教學管理人員大多也是一線教師,在‘金課’建設中,我們基層教學管理人員應身先士卒,勇于擔當敢于挑戰,扛起品牌金課建設的大旗。”山西農業大學信息學院通識課教學部教研室主任張晶晶對于金課建設信心百倍。




(宣傳新聞中心)



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